福苑小学:优化教学设计,提高阅读能力_目标
福苑小学:优化教学设计,提高阅读能力 区语文教研员白皛老师再临我校开展“教学设计与文本解读的思路与方法”培训活动 4月8日下午,福田区语文教研员白皛老师应邀再次莅临我校,为语文科组的老师们带来了一场干货满满的“教学设计与文本解读的思路与方法”的培训讲座。 讲座伊始,白皛老师展示了2019年和2020年区语文调考以及国测的质量检测数据,指出学生阅读理解能力的强弱是决定成绩好坏的关键,而培养学生阅读理解能力的关键则在教师日常教学的引领中。随后,白老师结合《剃头大师》《花钟》《奇妙的关键句》等课的听课记录,就如何在课堂教学中有效训练学生阅读理解能力这一问题,给出了具体的富有借鉴性和实践性的教学策略。在如何利用好部编教材,针对语文要素和阅读策略进行教学设计这一问题上,白老师提出我们应该切实培养好学生提取关联信息的能力,让学生化身为“文字侦探”,培养他们快速准确寻找证据,推断答案的能力。此外,白老师还结合调研考试的阅读真题,对考试所指向的学生阅读理解能力类别做了细致分析,给了在座老师更加明确的方向指引。 中场休息时,老师们纷纷就自己日常教学中所遇到的困惑向白老师请教,白老师一一解答,令老师们茅塞顿开。 短暂的休息后,白老师就如何解读教材文本以及做好教学设计这一主题继续开讲。 他首先向我们展示了一张美国高中地理教学设计的大纲,启示我们在进行教学设计时要根据教学目标,设计好相应的板块内容,并且将教师讲授的环节和学生学习的环节区分开来,既不忽视教师的讲授引导作用,也更尊重学生的主体地位。 白老师指出,在选择课文学习材料时,要懂得取舍,根据教学目标选择相匹配的材料。 在设计教学目标时,既要涉及识记、理解、运用这些低阶目标,更要体现分析、综合和评价这几个高阶目标,使目标具有梯度和深度。 最后,白老师结合美国教学设计量规,从理解教学内容及教学法、理解学生、设计学习目标、选择学习资源、匹配学习活动、设计学习评价六个环节入手,详细分析了一个好的教学设计应该具备怎样的标准,启发老师们借此关照和反思自己的教学设计。 本次白老师的讲座既有高屋建瓴的理论指导,又有细致入微的实例分析,深入浅出,为我们带来一份营养丰富的理论与实践双拼套餐,提供了具体可操作的思路与方法。相信在白老师的指引下,在我们不断的学习和钻研中,让学生扎扎实实学得、习得、不断发展的这一目标一定能得到有效的落实。

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